5月24日，重慶兩江新區(qū)金山教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“金山教育集團(tuán)”）在云翠校區(qū)舉辦成長(zhǎng)型思維課堂實(shí)踐與創(chuàng)新論壇，以“至善引領(lǐng)，思維賦能”為主題，圍繞“三四一”思維課堂模式的發(fā)展與課堂實(shí)踐，吸引了成渝兩地十余所學(xué)校的600余名教師參與。

思維課堂成果展。校方供圖

踏入云翠校區(qū)，一場(chǎng)關(guān)于“思維”的視覺(jué)盛宴悄然鋪展開(kāi)來(lái)。校園內(nèi)的DP主題打卡區(qū)，以“三維課堂樣態(tài)·四條思維路徑·一個(gè)核心目標(biāo)”為主題的展板形成學(xué)術(shù)矩陣，由科幻思維視界、學(xué)具思維智造、問(wèn)題思維探微等師生手工作品構(gòu)成的“思維課堂成果展”長(zhǎng)廊引人駐足。

“通過(guò)打造有溫度、有交互、有進(jìn)步的三維課堂樣態(tài)，以沖突啟思、未知促思、核心生思、關(guān)聯(lián)拓思，四條思維路徑為導(dǎo)航，最終指向一個(gè)核心目標(biāo)——構(gòu)建起富有彈性的學(xué)習(xí)知網(wǎng)?！苯鹕浇逃瘓F(tuán)黨總支書(shū)記徐龍海在致辭中介紹了“三四一”思維課堂模式的探索與實(shí)踐運(yùn)用。

徐龍海表示，這場(chǎng)始于學(xué)生童真發(fā)問(wèn)的教育探索，歷經(jīng)萌芽孕育、系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)和應(yīng)用推廣四個(gè)階段，耗時(shí)13年，逐步形成成熟的改革范式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐已取得豐碩成果：學(xué)生思維素養(yǎng)顯著提升，在各級(jí)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)；教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)為創(chuàng)新育人骨干力量；改革實(shí)現(xiàn)全學(xué)科覆蓋，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，贏得家長(zhǎng)與社會(huì)廣泛贊譽(yù)。

金山教育集團(tuán)黨總支書(shū)記徐龍海致辭。校方供圖

重慶兩江新區(qū)教育工委書(shū)記、教育局局長(zhǎng)杜術(shù)林指出，小學(xué)教育階段是培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，金山教育集團(tuán)推行的“總校+分校+聯(lián)盟?！蹦Ｊ胶酮?dú)具特色的“三四一”課堂模型，契合“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，正以潤(rùn)物無(wú)聲的方式塑造著每一個(gè)孩子的思維品質(zhì)，也為重慶兩江新區(qū)建設(shè)基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)起到了示范引領(lǐng)作用。

國(guó)家督學(xué)、重慶市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄧沁泉表示，課堂教學(xué)改革是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，要立足實(shí)踐，以學(xué)生為本位、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)具有思想力、思考力和批判力的學(xué)生。金山教育集團(tuán)打造的思維課堂教學(xué)模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生方面具有前瞻性，為區(qū)域教育創(chuàng)新提供了可借鑒的“金山經(jīng)驗(yàn)”。

“三四一”思維課堂模式發(fā)布。校方供圖

隨后，在全場(chǎng)嘉賓的共同見(jiàn)證下，“三四一”思維課堂模式發(fā)布。金山教育集團(tuán)將以此為新起點(diǎn)，讓思維型課堂建設(shè)為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。

課例實(shí)踐環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文課堂通過(guò)情境還原構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域，深化文本解讀與情感體驗(yàn)，有效培育學(xué)生的批判性思維和高階閱讀素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在互相提問(wèn)和自主概括中，建構(gòu)邏輯思維；英語(yǔ)課堂在真實(shí)情景模擬中，激活語(yǔ)言運(yùn)用的主動(dòng)性；科學(xué)課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)和質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生們探索物質(zhì)科學(xué)的奧秘。

科學(xué)課堂課例實(shí)踐。校方供圖

課后，各學(xué)科團(tuán)隊(duì)又圍繞課例展開(kāi)說(shuō)課，精準(zhǔn)剖析課堂中思維培養(yǎng)的策略、實(shí)施路徑與優(yōu)化方向，生動(dòng)展現(xiàn)“三四一”思維課堂模式的魅力，煥發(fā)思維碰撞的活力。

在下午的圓桌論壇中，學(xué)生、教師與專家三方同臺(tái)，圍繞主題“‘三四一’思維課堂如何賦能生命成長(zhǎng)”，采用“生說(shuō)案例+嘉賓點(diǎn)評(píng)+補(bǔ)充案例”的互動(dòng)方式，深度解構(gòu)“沖突啟思、未知促思、核心升思、關(guān)聯(lián)拓思”四條思維路徑的內(nèi)涵。

專題講座上，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)李松林提出，打造高效思維課堂，需精準(zhǔn)把握學(xué)生的興趣與認(rèn)知起點(diǎn)，以極具吸引力的核心問(wèn)題激發(fā)探究欲望，并系統(tǒng)傳授科學(xué)的思維方法，讓主動(dòng)思考成為課堂常態(tài)。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)進(jìn)階式學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，推動(dòng)知識(shí)的深度內(nèi)化，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展筑牢根基。（晏紅霞）

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