在重慶大學沙坪壩校區(qū)、科學城校區(qū)，一份牽動數(shù)萬師生學習工作生活的校區(qū)功能調(diào)整方案已經(jīng)生成。過去，這樣的重大決策需要各部門耗時數(shù)周人工收集碎片化數(shù)據(jù)，如今管理者輸入指令，系統(tǒng)瞬間完成學生分布模擬、資源匹配計算、多方案優(yōu)化比選——支撐這場效率變革的，正是重慶大學在數(shù)字教育領域構建的“數(shù)據(jù)基因”工程。

破局：從數(shù)據(jù)孤島到“教育DNA”解碼

當高校普遍陷入數(shù)據(jù)沉睡、系統(tǒng)割裂的困境，重慶大學創(chuàng)新性提出核心命題：教育數(shù)字化轉型的鑰匙，在于識別數(shù)據(jù)中蘊含的“教育基因”。通過對教育活動本質(zhì)的深刻解構，學校系統(tǒng)定義五類核心數(shù)據(jù)DNA：

成果類數(shù)據(jù)（價值標尺）——學生學習成效、學科發(fā)展指標，賦能教育評價改革；

管理類數(shù)據(jù)（決策中樞）——記錄招生、教學、科研、人事、資產(chǎn)等教育活動的運行體征，具備實時監(jiān)測、精準診斷、深度洞察、科學決策等能力；

共享類數(shù)據(jù)（服務紐帶）——跨部門流通的安全標準化信息，是打破壁壘、整合服務、提升體驗的核心引擎；

行為類數(shù)據(jù)（互動印記）——師生在線學習軌跡與交互熱圖，賦能教育教學模式創(chuàng)新；

資源類數(shù)據(jù)（能力基石）——課程資源、圖書文獻、實驗設備、軟件平臺、專家?guī)?、場地設施等實體資產(chǎn)，是支撐教育活動開展的核心能量源。

“這不僅是技術分類，更是對教育生命密碼的破譯?！敝貞c大學相關負責人介紹，五類DNA如同生命體的不同系統(tǒng)，共同支撐起智慧教育有機體——成果類數(shù)據(jù)衡量成長價值，管理類數(shù)據(jù)提升運營質(zhì)效，共享類數(shù)據(jù)打通服務壁壘，行為類數(shù)據(jù)捕捉教學反饋，資源類數(shù)據(jù)支撐能量供給，以此重構數(shù)字化教育的底層邏輯。

變革：數(shù)據(jù)治理從“人治”到“智治”的質(zhì)變飛躍

定義了DNA，如何喚醒沉睡的數(shù)據(jù)？面對126個系統(tǒng)、3萬余張數(shù)據(jù)表的“語義巴別塔”，重慶大學實現(xiàn)突破性進展——構建以“治訓用一體”大模型為核心引擎的大數(shù)據(jù)平臺。

基于此，該校開創(chuàng)性構建AI驅(qū)動的數(shù)據(jù)治理新范式：以“治訓用一體”大模型為智能中樞，破解數(shù)據(jù)庫“暗語”，將50萬余個晦澀技術字段精準翻譯為易懂業(yè)務術語，準確率達90%；繪制“數(shù)據(jù)關系地圖”，在龐雜庫表中智能重建主外鍵關聯(lián)，掃除信息迷宮；構建智能分類體系、智能推薦引擎，將數(shù)據(jù)目錄構建周期從數(shù)月壓縮至數(shù)天，實現(xiàn)跨部門數(shù)據(jù)分析時效從“天”級縮短至“分鐘”級。

而最直觀的變革實踐之一，體現(xiàn)在牽動數(shù)萬師生學習工作生活的校區(qū)功能調(diào)整中。輸入一條調(diào)整指令（如“XX學院2024級學生從沙坪壩校區(qū)遷至科學城校區(qū)”），系統(tǒng)瞬間啟動智能推演引擎。通過“模擬學生分布變化（模擬不同校區(qū)功能調(diào)整下，兩校區(qū)學生數(shù)量、層次、學院結構的動態(tài)遷移）、資源匹配度計算（精準計算校區(qū)功能調(diào)整后，兩校區(qū)宿舍等資源的實時余缺）、多方案可視化比選（量化評估資源利用率、承載壓力值）”系列預測，讓方案制定時效從“數(shù)天人工協(xié)調(diào)”壓縮至“分鐘級響應”。

據(jù)悉，基于大模型驅(qū)動的大數(shù)據(jù)平臺實時匯聚全校數(shù)據(jù)，每日更新動態(tài)，形成“數(shù)據(jù)全景圖”。“過去人工治理如同盲人摸象，現(xiàn)在AI成了‘決策導航儀’?！敝貞c大學相關負責人表示。

引領：凝練“治理之問”的方法論輸出

面對教育數(shù)字化轉型的深水區(qū)，重慶大學的實踐遠不止于此，而是進一步思考聚焦教育管理場景，如何系統(tǒng)性地構建一個高效、可靠、易用的數(shù)據(jù)底座？

2025年8月，學校發(fā)布“教育數(shù)據(jù)編制30問”，將教育數(shù)據(jù)治理挑戰(zhàn)凝練為聚焦四大維度核心痛點的30個問題。一是從業(yè)務出發(fā)，問清數(shù)據(jù)“為什么用”（價值之問）；二是基于數(shù)據(jù)目錄本體設計，形成清晰的數(shù)據(jù)骨架（結構之問）；三是構建數(shù)據(jù)治理機制，確保數(shù)據(jù)管得住、質(zhì)量好（治理之問）；四是關于技術實現(xiàn)路徑，解決“如何落地”的關鍵挑戰(zhàn)（路徑之問）。

“它從業(yè)務本源出發(fā)，為教育數(shù)據(jù)治理提供了可復制的高校范式。”專家評價，這份“教育數(shù)據(jù)編制30問”，不僅僅是一份問題清單，更是一份構建未來智慧教育數(shù)據(jù)基座的行動指南。它清晰地指出教育數(shù)據(jù)的價值釋放，始于清晰定義、科學組織、嚴格治理和高效落地的數(shù)據(jù)編目體系。

從五類“教育DNA”的系統(tǒng)解碼，到“治訓用一體”AI大模型的智能破壁，再到“教育數(shù)據(jù)編制30問”的方法論輸出，重慶大學的這場“數(shù)據(jù)基因”工程，遠不止于構建一座智慧校園。它正在為數(shù)字時代的教育本質(zhì)，刻寫下一套可復制、可進化的“源代碼”。當被問及終極目標，相關負責人給出堅定答案：“讓每個教育數(shù)據(jù)細胞都跳動‘立德樹人’的生命脈搏”。（晏紅霞）

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