近日，《鄉(xiāng)村卓越工匠之師培育導(dǎo)論—基于“全息共振”模式解釋與范式》（以下簡(jiǎn)稱《導(dǎo)論》）書評(píng)會(huì)在重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院舉行。來自全國(guó)多所高校、科研機(jī)構(gòu)及職業(yè)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者參會(huì)，從不同維度深入研討該書的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

據(jù)了解，《導(dǎo)論》由重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教授周明星、博士隋夢(mèng)園合著，聚焦鄉(xiāng)村“工匠之師”培育這一核心命題，為破解鄉(xiāng)村職教師資困境提供系統(tǒng)性解決方案。

《導(dǎo)論》封面。重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院供圖

華東師范大學(xué)教授馬慶發(fā)表示，《導(dǎo)論》的首要價(jià)值在于精準(zhǔn)捕捉了鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的核心矛盾。他認(rèn)為，當(dāng)前鄉(xiāng)村職業(yè)教育面臨“硬件改善快、軟件提升慢”的現(xiàn)狀，而“工匠之師”短缺正是制約其高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸——這類師資既要具備對(duì)接鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的工匠技藝，又要擁有適配鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)能力，二者兼具的“雙師雙能型”人才供給不足。

浙江工業(yè)大學(xué)教授劉曉從研究方法與成果可信度切入，認(rèn)為《導(dǎo)論》的扎實(shí)性源于長(zhǎng)期深耕的課題支撐與實(shí)踐驗(yàn)證。他梳理發(fā)現(xiàn)，該書的研究基礎(chǔ)源自多項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)課題，包括湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“中等職業(yè)教育卓越教師成長(zhǎng)目標(biāo)與路徑研究”、湖南省普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目“政校企協(xié)同培養(yǎng)一體化工匠之師的模式建構(gòu)與實(shí)證”等，覆蓋“教師成長(zhǎng)”“協(xié)同培養(yǎng)”“系統(tǒng)化培育”等關(guān)鍵維度，為理論構(gòu)建提供了充分的實(shí)證依據(jù)。

重慶師范大學(xué)教授南海重點(diǎn)關(guān)注書中提出的“全息共振”模式，認(rèn)為這是該書破解鄉(xiāng)村職教師資困境的核心創(chuàng)新點(diǎn)。他解讀道，“全息共振”模式的本質(zhì)是打破政府、學(xué)校、企業(yè)的壁壘，構(gòu)建多方協(xié)同的師資培育體系——政府發(fā)揮政策引導(dǎo)與資源統(tǒng)籌作用，出臺(tái)鄉(xiāng)村職教師資扶持政策；職業(yè)院校承擔(dān)“教學(xué)能力培養(yǎng)”主體責(zé)任，夯實(shí)師資教育理論基礎(chǔ)；鄉(xiāng)村本土企業(yè)、合作社則提供“工匠技藝實(shí)訓(xùn)”場(chǎng)景，讓師資掌握貼合產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)操技能。（晏紅霞）

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