為深化教育教學(xué)改革，總結(jié)小學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，12月6日至7日，由中國人生科學(xué)學(xué)會中小學(xué)教育專業(yè)委員會主辦、重慶市巴蜀小學(xué)校承辦的2025小學(xué)高質(zhì)量教育巴蜀創(chuàng)新年會在該校召開，吸引了來自北京、重慶、四川、內(nèi)蒙古、河南、山東、湖南、陜西、云南、遼寧、廣西、湖北、安徽等地的眾多中小學(xué)教育工作者參加。

創(chuàng)新年會現(xiàn)場。巴蜀小學(xué)供圖

會議圍繞“實(shí)踐育人，真實(shí)成長”主題，通過開幕式、主旨報(bào)告、平行工作坊、實(shí)踐體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，以專題報(bào)告、TED演講、精品課例、專家點(diǎn)評、沉浸體驗(yàn)等方式，幫助與會教育工作者解讀實(shí)踐育人前沿理念，探究實(shí)踐育人創(chuàng)新路徑，共同尋找中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑。

轉(zhuǎn)化從理念到行動(dòng)的實(shí)踐路徑

中國人生科學(xué)學(xué)會副會長、中小學(xué)教育專業(yè)委員會理事長聶延軍在開幕式上致辭，他談到，作為實(shí)踐育人理論生發(fā)的重要策源校、行動(dòng)引領(lǐng)的先行校、質(zhì)效雙優(yōu)的示范校，巴蜀小學(xué)實(shí)踐將實(shí)踐育人刻入未來發(fā)展核心，明確提出以實(shí)踐深化綜合育人，通過系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)方式變革、AI技術(shù)賦能、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新等，探索實(shí)踐育人的校本路徑，為2035年教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)了鮮活的集成智慧。

小學(xué)教育作為國家創(chuàng)新體系中最廣泛、最基礎(chǔ)的人才儲備庫，如何夯實(shí)創(chuàng)新的根基，涵養(yǎng)創(chuàng)新的沃土，呵護(hù)創(chuàng)新的萌芽？重慶市委教育工委委員、市教委副主任江鵬表示，要切實(shí)守住教育初心，回歸教育本真，讓實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教育貫穿的主線，檢驗(yàn)成效的標(biāo)尺，推動(dòng)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)成長。要開發(fā)拓展成長邊界的課程教學(xué)體系；要健全見證成長軌跡的學(xué)生評價(jià)體系；要鍛造引領(lǐng)成長動(dòng)力的教師隊(duì)伍體系；要大力弘揚(yáng)踐行教育家精神，健全教師全環(huán)境支持的專業(yè)成長機(jī)制；要完善護(hù)航成長生態(tài)的教育治理體系。

巴蜀兒童“趣”博物館開館儀式。巴蜀小學(xué)供圖

開幕式上，“巴蜀兒童‘趣’博物館”舉行了開館儀式，重慶中國三峽博物館鎮(zhèn)館之寶“虎鈕錞于”亮相。據(jù)悉，該“博物館”由巴蜀小學(xué)學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)、策展、講解，融合學(xué)科實(shí)踐與生活實(shí)踐，將成為校園內(nèi)常態(tài)化、課程化的實(shí)踐教育基地。

主旨報(bào)告中，李鐵安、柳夕浪分別作《實(shí)踐出真智：深化課程教學(xué)改革的一個(gè)有力支點(diǎn)》《什么樣的實(shí)踐才能有效育人》專題報(bào)告。馬宏攜巴蜀校長團(tuán)隊(duì)以《問題解決：最好的學(xué)習(xí)方式是去經(jīng)歷——實(shí)踐育人的巴蜀探索》為題作實(shí)踐報(bào)告分享。

李鐵安強(qiáng)調(diào)，邁向未來，面對AI時(shí)代的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)更應(yīng)突出對學(xué)生主體精神、大愛情懷和創(chuàng)造能力的培育。為此，更需彰顯實(shí)踐育人的核心理念，通過實(shí)踐，讓學(xué)生更飽滿地實(shí)現(xiàn)主體意義，更完滿地經(jīng)歷問題解決的過程。

柳夕浪闡述了實(shí)踐育人的本質(zhì)在于“改變世界”，尤其要注重從體驗(yàn)探究升華為服務(wù)社會的行動(dòng)。在主題上，應(yīng)覆蓋“我與自然、我與社會、我與文化”三個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生全面的社會關(guān)懷。

馬宏及團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)闡述了巴蜀小學(xué)實(shí)踐育人的行動(dòng)藍(lán)圖以及學(xué)校確立的“基于學(xué)科、注重綜合、強(qiáng)化實(shí)踐”三大原則，并構(gòu)建起以問題解決為主線的三維實(shí)踐課程體系：包括深化學(xué)科知識的單學(xué)科實(shí)踐、促進(jìn)跨學(xué)科融合的領(lǐng)域?qū)嵺`，以及扎根真實(shí)生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)“師生共創(chuàng)工作坊”和實(shí)施“SPARK五步法”流程，重塑教學(xué)樣態(tài)與學(xué)習(xí)流程，讓素養(yǎng)成長有跡可循。

孫金鑫在總結(jié)中談到，本屆年會聚焦“實(shí)踐育人、真實(shí)成長”，從理論指引到路徑探索，再到一線學(xué)校的系統(tǒng)實(shí)踐，層層深入，為教育者提供了寶貴的思想啟迪與可操作的行動(dòng)參考，生動(dòng)詮釋了教育回歸實(shí)踐、扎根生活的時(shí)代命題。

體驗(yàn)互動(dòng)研究的實(shí)踐現(xiàn)場

在下午的實(shí)踐工作坊環(huán)節(jié)，圍繞“聚焦學(xué)習(xí)方式變革的學(xué)科實(shí)踐”與“指向真實(shí)問題解決的跨學(xué)科實(shí)踐”兩大主題，設(shè)置了兩個(gè)沉浸式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)場景。

“聚焦學(xué)習(xí)方式變革的學(xué)科實(shí)踐”工作坊現(xiàn)場，江蘇省南京市赫賢學(xué)校學(xué)術(shù)總監(jiān)張宏偉，四川省成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)主任王宗霞，重慶市巴蜀小學(xué)校語文學(xué)科教研室負(fù)責(zé)人周龍芬，《中小學(xué)管理》學(xué)生研究中心主任王淑清，浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)書記李勤，科大訊飛人工智能西南研究院副院長吳海均在工作坊中通過課例展示、微報(bào)告等形式，為與會來賓們生動(dòng)呈現(xiàn)了聚焦學(xué)習(xí)方式變革的學(xué)科實(shí)踐多元路徑。

浙江省教育考試院評估部主任張豐在工作坊總結(jié)中表示，當(dāng)前教學(xué)變革的核心在于“堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，落實(shí)因材施教”。他指出，教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位到學(xué)生本位的轉(zhuǎn)向，通過真實(shí)問題解決驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受邁向主動(dòng)探究。

“指向真實(shí)問題解決的跨學(xué)科實(shí)踐”現(xiàn)場，巴蜀小學(xué)學(xué)生帶來的“巴蜀兒童說”，生動(dòng)展示了巴蜀小學(xué)學(xué)生從“說問題”到“創(chuàng)答案”的實(shí)踐成長之旅。北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學(xué)教學(xué)主任孫宇，廣東省深圳市南山區(qū)前海創(chuàng)新教育集團(tuán)前灣學(xué)校科研主任王思思，江蘇省南京市拉薩路小學(xué)學(xué)程周研發(fā)中學(xué)主任郭曉燕，北京市十一學(xué)校一分校年級主任邸澤民，重慶市永川區(qū)紅旗小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書記鐘淑，重慶紅巖革命歷史文化中心黨委書記徐光煦，重慶科技館黨委書記、館長趙開宇通過TED演講，為與會來賓分享了AI賦能、館校協(xié)同、課程設(shè)計(jì)、思政融合等跨學(xué)科實(shí)踐多元路徑。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師郭華在工作坊總結(jié)中談到，指向真實(shí)問題解決的跨學(xué)科實(shí)踐需建立在對“真實(shí)”（真實(shí)問題、真實(shí)情境）的教育理解之上?？鐚W(xué)科實(shí)踐不能忽視學(xué)科核心知識，避免陷入低水平重復(fù)或庸俗化的“實(shí)踐主義”“實(shí)用主義”，應(yīng)通過有設(shè)計(jì)的實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中，理解知識脈絡(luò)、形成學(xué)科思維、養(yǎng)成面向未來的能力、品格和價(jià)值觀，擁有走向未來的能力和勇氣。

此次大會倡議推動(dòng)學(xué)生從“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造者”，教師向“實(shí)踐家”發(fā)展，并構(gòu)建家校社與技術(shù)協(xié)同的育人生態(tài)。未來將著力深化課程整合、創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)踐場景、開放校內(nèi)外資源，并探索以問題解決為核心的綜合評價(jià)體系，共同推動(dòng)教育從知識傳授向?qū)嵺`育人的系統(tǒng)轉(zhuǎn)型。（袁杰）

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